Für einige Kinder ist bereits in der Grundschulzeit das Erlernen des Lesens und Schreibens schwierig. Neben anderen Faktoren haben auch die Methoden des Anfangsunterrichts hierfür eine große Bedeutung. Alle Anfangsmethoden führen zu bestimmten Kompetenzen, doch kann das Übernehmen und Anwenden unverstandener Schreibstrategien bei den Schülern zu massiven Falschschreibungen führen. Gelegentlich gelingt Schülern dabei die Kompensation ihrer Schwierigkeiten so gut, dass sie erst im Sekundarbereich auffällig werden.
Um das individuelle orthographische Regelwerk der Kinder zu verstehen, müssen Eltern und Pädagogen wissen, welche Orientierungspunkte des Erstschreibens und Erstlesens den Kindern vertraut sind. Die gebräuchlichsten Methoden des Schriftspracherwerbs stellen die Ganzwortmethode, die synthetisch- analytische Methode und die Methode „Lesen durch Schreiben“ dar. Ergänzend treten das Lernen an Modellwörtern, die Vorgabe von Merkregeln, das Dehnsprechen und die Wortbildstrategie hinzu.
Die Lerntherapeuten des Lese- und Rechtschreibschwäche Instituts Magdeburg wollen die Methoden erläutern, Vor- und Nachteile benennen sowie auf die Stolperstellen auf dem Weg zum normativen Schreiben hinweisen. Die Veranstaltung richtet sich an Eltern, Grundschullehrer und Lehrer weiterführender Schulen, damit die Gründe der Falschschreibungen der Schüler deutlich und nachvollziehbar werden. Die Veranstaltung ist als Weiterbildung freier Träger anerkannt.

Im Unterricht begegnen Lehrer immer wieder Schülern, die ungern lesen und deren Leseleistung schwer einzuschätzen ist. Einige dieser Schüler lesen schnell und teils sehr undeutlich, andere lesen betont langsam. Oftmals werden diese Schüler kaum noch aufgefordert, Arbeitsanweisungen oder Aufgabenstellungen bzw. Textpassagen im Literaturunterricht vorzulesen.
Die häuslichen Leseübungen gestalten sich mit steigender Klassenstufe immer schwieriger. Strategien wie das Silbenlesen und das gedehnte Lesen lassen sich bei den Kindern im Grundschulalter noch anwenden, jedoch kaum bei den Größeren. Obwohl die Lesetechnik zunehmend beherrscht wird, mangelt es weiterhin am Textverständnis.
Insgesamt stellt sich die Frage, wie Leseleistungen beurteilt werden können, da sie sowohl auf dem subjektiven Empfinden der Zuhörer beruhen als auch von der Lesesituation abhängig sind.
Die Lerntherapeuten des LRS Instituts Magdeburg wollen die komplexen Handlungsabläufe im Leseprozess erläutern und Kriterien für die Beurteilung des Lesevermögens vorstellen, damit leseschwache Kinder frühzeitig erkannt und angemessen berücksichtigt werden. Mit Hilfe einer fundierten Beobachtung sollen Fördermöglichkeiten abgeleitet werden, die im Unterricht, aber auch zu Hause Verwendung finden können.
Die Veranstaltung ist als Lehrerfortbildung anerkannt.

In der Vorstellung der Kinder, und auch in der vieler Eltern, ist die Schule der Ort, an dem sie u. a. endlich Schreiben und Lesen lernen können. Das Beherrschen beider Kulturtechniken ist für die Heranwachsenden ein wichtiges Mittel, um selbstständig und unabhängig zu agieren. Anfängliches Imitieren elterlicher Schreib- und Lesevorgänge, Kritzelphasen und die "Schreibung" des eignen Namens bis hin zur Ausgestaltung eigenständiger Handschriften verweisen auf die große Bedeutung der Schriftsprache für die kindliche Entwicklung.
Zur Gewährleistung der Schriftsprachentwicklung benötigen die Kinder wichtige Vorläuferfähigkeiten, welche bereits vor dem Schuleintritt entwickelt und, falls nötig, gezielt trainiert werden müssen. Neben der Begutachtung der Sprachfähigkeit und der Entwicklung des Interesses an der Schriftsprache müssen auch die feinmotorischen und die visuellen Bereiche berücksichtigt werden.
Die Lerntherapeuten des LRS Instituts Magdeburg wollen einen Überblick über die Grundlagen des Schriftspracherwerbs geben und Möglichkeiten der Förderung im Bereich der Kindertagesstätten un der Grundschule vorstellen. Da Einschränkungen der Schreib- und Lesefähigkeiten sich aber auch in den oberen Klasenstufen zeigen und oftmals auch auf Defizite in den Vorläuferfähigkeiten verweisen, sind Lehrkräfte der weiterführenden Schulen ebenso eingeladen.
Die Veranstaltung ist als Lehrerfortbildung anerkannt.

Schüler zeigen oftmals eine hohe Variabilität ihrer Rechtschreibfehler. Manche dieser Fehler entstehen durch Flüchtigkeit oder Unaufmerksamkeit, andere verweisen auf Rechtschreibschwierigkeiten, die durch grundlegende Probleme mit der Schriftsprache entstehen und sich in einem mangelnden Textverständnis oder einer ungenügenden schriftlichen Ausdrucksfähigkeit niederschlagen.
Die Mitarbeiter des Lese- und Rechtschreibschwäche- Instituts Magdeburg möchten interessierten Pädagogen Fehlertypen und Teilfertigkeiten vorstellen, die Schülern besondere Probleme bereiten und erläutern, wie Rechtschreib- und Leseauffälligkeiten erkannt und eingeschätzt werden können.
Die Veranstaltung ist als Lehrerfortbildung anerkannt.

Schüler mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten leiden in jeder Unterrichtsstunde unter ihrem Problem und benötigen deshalb eine besondere Betreuung durch die jeweilige Lehrkraft. Diese Unterstützung sollte keinen Ausschluss von den geforderten Aufgaben und der Lerngruppe vorsehen, sondern vielmehr darauf ausgerichtet sein, diesem Schüler mittels besonderer Methoden und Instrumentarien, die auf den jeweiligen Leistungsrückstand abgestimmt sind, die Lösung der Aufgabe zu ermöglichen.
Die Lerntherapeuten des LRS Instituts Magdeburg wollen sowohl methodische Ansätze näher bringen als auch eine Konzeption von Arbeitsmitteln vorstellen, die den betroffenen Schülern die Chance geben, den Fach- und Deutschunterricht zu verfolgen und zu begreifen. Im Rahmen dieser Veranstaltung soll auch auf die (gesetzlichen) Möglichkeiten des Nachteilsausgleichs eingegangen werden.
Die Veranstaltung ist als Lehrerfortbildung anerkannt.

Immer häufiger müssen Schüler wegen massiver Lernrückstände durch Schul- und Kinderpsychologen oder durch freie Anbieter auf eine Teilleistungsstörung gestetet werden. In der Schule werden die Testergebnisse zur Feststellung einer modifizierten Leistungsbewertung ebenso benötigt wie zur Erstellung eines Förderplans.
Züricher Lesetest, Prozentrang, DRT 4 oder WRT 4/5, HSP 5-9 B oder EK, kritischer Bereich für eine LRS, CFT 20, Wahrnehmungsrichtung, HAWIK III, 5.-9. PR, Regelfehler - diese und weitere Bezeichnungen in den vorliegenden Gutachten bewirken bei vielen Lesern zunächst Unverständnis und stehen einer Hilfestellung für die betroffenen Schüler entgegen.
Die Lerntherapeuten des LRS Institutes Magdeburg wollen gängige Testverfahren zur LRS-Diagnostik vorstellen und die Besonderheiten der quantitativen und qualitativen Fehlerauswertung erläutern. Ebenso soll auf die Erstellung von Förderplänen eingegangen werden, um eine inidividuelle Unterstützung der betroffenen Schüler zu erreichen.

Schüler mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten leiden in jeder Unterrichtsstunde unter ihrem Problem und benötigen deshalb eine besondere Betreuung in Form des Förderunterrichts. Die Förderung sollte darauf ausgerichtet sein, jedem Schüler mittels individueller Methoden und Instrumentarien, die auf den jeweiligen Lernstand abgestimmt sind, die einsichtige und nachvollziehbare Lösung einer Rechtschreibaufgabe zu ermöglichen.
Die Lerntherapeuten des LRS Instituts Magdeburg wollen sowohl methodische Ansätze zur Vermittlung der Schreibstrategien näher bringen als auch eine exemplarische Fördergruppe vorstellen. Ausgehend von diesen Fallbeispielen werden individuell konzipierte Übungen und Arbeitsblätter besprochen. Im Rahmen dieser Veranstaltung soll somit auf die schulische Förderung, die u.a. die Möglichkeit des Nachteilsausgleichs einschließt, ebenso eingegangen werden wie auf die häusliche Förderung.
Die Veranstaltung ist als Lehrerfortbildung anerkannt.

Kinder erlernen das Lesen und Schreiben in der Grundschule. In den weiterführenden Klassen wird der sichere Umgang mit der Schrift weitgehend erwartet. Einige Kinder können aber die neuen Lerngegenstände nicht ausreichend erfassen, da sie die wichtigsten Voraussetzungen, das Lesen und das Schreiben, nicht oder nur mangelhaft beherrschen. Diese Kinder leiden oftmals erheblich unter dem Leistungsdruck in der Schule, aber auch durch den Vergleich mit den Mitschülern. Eltern und Lehrer suchen nach Ursachen und eigenen Unterstützungsmöglichkeiten, müssen die Kinder aber auch auf bessere Noten und einen guten Schulabschluss hinweisen.
Die Lerntherapeuten des Lese- und Rechtschreibschwäche-Instituts Magdeburg möchten innerhalb der Bildungsveranstaltung auf die Ursachen einer (spät auftretenden) LRS eingehen, die Probleme der betroffenen Kinder in den einzelnen Fächern und im sozialen Umfeld vorstellen und erläutern sowie Eltern und Lehrer im Umgang mit den Schwierigkeiten der Kinder beraten.

Jungen lesen oftmals langsamer, sie lesen seltener, beteiligen sich weniger am Schülergespräch im Literaturunterricht. Bereits ab der 5. Klasse lehnen zu viele Jungen den Deutschunterricht als langweilig und das Lesen als nicht erforderlich ab. Sie umgehen sämtlichen Lesestoff und versuchen selbst Aufgabenstellungen im Fachunterricht durch das Ermitteln vertrauter Schlagwörter zu erfassen.
Das Beherrschen der Lesetechnik als eine Übertragung von Buchstabenverbindungen zu Lautgebilden stellt für Mädchen oftmals eine geringere Schwierigkeit dar als für ihre Mitschüler. Aber auch ein fehlerfreier Lesevortrag lässt noch keine Rückschlüsse auf das Verständnis des Erlesenen zu. Dennoch müssen Eltern und Pädagogen versuchen, zum Lesen zu motivieren und eine nachhaltige Lesehilfe zu organisieren.
Die Therapeuten des Lese- und Rechtschreibschwäche Instituts Magdeburg wollen innerhalb dieser Veranstaltung auf die Leseentwicklung unter Berücksichtigung jungentypischer Schwierigkeiten und auf unterschiedliche Texte, Textsorten bzw. Lesesituationen eingehen, um sowohl Freude am Lesen zu erzeugen als auch Textverständnis zu erreichen. Ebenso sollen Möglichkeiten des häuslichen Lesens und die Vielzahl der Leseanlässe besprochen werden. Die Veranstaltung ist als Weiterbildung freier Träger anerkannt.

Kinder erlernen das Lesen und Schreiben in der Grundschule. In den weiterführenden Klassen wird der sichere Umgang mit der Schrift erwartet. Einige Kinder können den neuen Schulstoff nicht anwenden, weil sie die wichtigste Voraussetzung, das Lesen und Schreiben, nicht oder mangelhaft beherrschen. Diese Kinder leiden oftmals erheblich unter dem Leistungsdruck in der Schule, aber auch durch den Vergleich mit den Mitschülern. Eltern und Lehrer suchen nach Ursachen und eigenen Unterstützungsmöglichkeiten, müssen ihr Kind aber auch auf bessere Noten und einen guten Schulabschluss hinweisen.
Das Lese- und Rechtschreibschwäche-Institut Magdeburg möchte innerhalb der Informationsveranstaltung auf die Ursachen einer (spät auftretenden) LRS eingehen, die Probleme der betroffenen Kindern in den einzelnen Fächern und im sozialen Umfeld erläutern und Eltern im Umgang mit den Schwierigkeiten ihrer Kinder beraten.

Beobachten Eltern über einen langen Zeitraum Schwierigkeiten ihrer Kinder bei der Entwicklung der Rechtschreib- und Leseleistungen, sind die ersten Reaktionen verstärktes häusliches Üben oder auch die Nutzung eines Nachhilfelehrers.
Ergeben sich trotz aller Bemühungen keine ausreichenden Verbesserungen der Schreib- und Lesefähigkeit, könnte eine Lese- und Rechtschreibschwäche vorliegen. Um ihr begegnen zu können, besitzt die Schule gesonderte Möglichkeiten des Nachteilsausgleiches oder der Erstellung eines Förderplans. Aber auch das häusliche Üben, z.B. in Form von Abschreibaufgaben oder der Verwendung von Wortschatzkästen, muss überprüft werden.
Die Lerntherapeuten des LRS Instituts Magdeburg wollen Eltern über rechtliche Gegebenheiten, die auf dem Leistungserlass des Kultusministeriums beruhen und von der Schule des Kindes gewährleistet werden können, ebenso informieren wie über angemessene außerschulische Hilfemaßnahmen, damit der erfolgreiche Abschluss der Schulzeit so wenig wie möglich behindert wird.

"Was schreibst du denn da?"
Lese- und Rechtschreibschwäche bei Kindern und Jugendlichen
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Alle Eltern von Zeit zu Zeit über die Rechtschreibung ihrer Kinder entsetzt. Einige Kinder aber schreiben über eine lange Zeit kaum lesbare Wörter. Lehrer äußern Besorgnis und Eltern erhöhen daraufhin die Übungsstunden am Nachmittag. Die Kinder und Jugendlichen erhalten Hinweise zur Rechtschreibung und bemühen sich, aber dennoch bleibt der Erfolg aus. Wenn zusätzlich Schulangst, Bauch- oder Kopfschmerzen hinzukommen oder Schreib- und Leseaufgaben vermieden werden, dann kämpft das Kind mit einem für ihn nicht überschaubaren Problem. Es schreibt immer schlechter als die Mitschüler und alle anderen Personen, die es kennt.
Die Lerntherapeuten des Lese- und Rechtschreibschwäche-Instituts Magdeburg wollen über die Ursachen einer LRS ebenso informieren wie über die Abgrenzung der Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten von kurzfrisitgen Schreibproblemen. Außerdem sollen der umgang mit der Lese- und Rechtschreibschwäche und die Unterstützungsmöglichkeiten durch Elternhaus und Schule besprochen werden.